Вільне виховання: теорія і практика

Теорія вільного виховання полягає в тому, щоб надати дитині можливість користуватися своєю свободою. Тоді він зможе стати щасливим і незалежним. Самостійно накопичуючи життєвий досвід.

Цю теорію розвивав філософ Жан-Жак Руссо. Він дотримувався думки, що головним умінням педагога є здатність нічого не робити з учнем. Необхідно слідувати природі дитини і його потребам. В такому разі він буде рости в радості, самостійно задовольняючи свою цікавість. Спостерігаючи і розуміючи світ, зможе до двадцатипятилетнему віком отримати необхідний досвід і рівень знань.

Особливості теорії вільного і природного виховання

Руссо був упевнений, що контакт з природою є головним фактором у формуванні повноцінної особистості. Завдяки йому дитина розвиває свої почуття та здатності. І для нерозривності зв’язку з живою природою важливо проживати поблизу лісу або озера.

Руссо закликав відмовитися від обмежень. Так як вважав, що сліпе підкорення вихователю і його незаперечний авторитет руйнують особистість дитини.

У такому разі відпадає необхідність покарань. Адже немає меж, яких необхідно дотримуватися. А відповідно і спокуси їх порушити.

На зміну покарань приходить можливість самостійно винести урок при виникненні наслідків. Руссо вважав, що, таким чином, дитина здатна асимілювати досвід. А також нести відповідальність за вчинені дії. Адже в такому разі виникає не страх покарання, а розуміння того, чим загрожує невірний вчинок.

Природне виховання Руссо передбачає індивідуальність кожної дитини. Спрямованість інтересу, його можливості і ресурси. Руссо враховував ці нюанси. Тому вважав, що за слабким і безпорадним малюком повинен бути закріплений наставник. На якого в будь-який момент можна спертися і отримати підтримку і захист.

Дуже багато уваги приділяв фізичному вихованню. Завдяки якому кожен міг удосконалювати свій організм. І якщо з розумовим і духовним розвитком пропонував не поспішати, то фізична повинно було бути присутнім щодня.

Вікова періодизація Жан-Жака Руссо

Перший період (від народження до двох років). Обов’язковим має бути фізичний розвиток. Наприклад, зарядка і плавання дуже позитивно позначається на зростаючому організмі.
Другий період (від двох до дванадцяти років). У цьому віці важливо навчити розпізнавати свої почуття і відчуття. На думку Руссо, дитина ще не здатна логічно мислити або міркувати. Зате він накопичує сили, щоб виплеснути в більш дорослому віці.
Третій період (від 12 до 15 років). Нарешті, починає активно розвиватися розумова сфера. Отримуючи досвід, підліток задовольняє свою потребу в отриманні знань.
Четвертий період (з 15 років і до повноліття). В цей час відбувається розвиток моральності. Жак Руссо дав цього віку назву «період бур і пристрастей».

Завдання батьків або вихователя не у повній бездіяльності, а в керівництві і напрямку інтересу дитини. Тільки так, щоб він не помітив впливу. Середа повинна бути організована таким чином, щоб підштовхувати до певних рішень. Таким чином, є природне розвиток, і зберігається безпека.

Олександр Нілл та його виховання свободою

Таку ідею, як виховання свободою активно розвивав також Олександр Нілл. Який вважав, що найважливіше характер, особистість кожного, а не вчення і знання, які він придбав. Також, як і Жан-Жак Руссо, він вважав вплив природи дуже важливим моментом у гармонійному розвитку. Він створив власну школу у Великобританії, яка називається Самерхилл і працює досі.

Принципи роботи школи Самерхилл

Виховання свободою полягає у визнанні того факту, що у дитини спочатку присутня мудрість і реалістичність. На нього не потрібно тиснути і вимагати зайвого. Без всякого навіювання він розвинеться настільки, наскільки здатний.
Відсутність структури процесу. Виховання свободою розвиває інтерес пізнання навколишньої дійсності. У той час як у звичайних школах провокують почуття відрази до знань.
Діти в цій школі ходять на заняття з віком та інтересами. І відвідують їх тільки за власним бажанням. Хто не хоче вчитися, займається своїми справами. Приміром, грає у дворі або з іншими дітками, які теж обрали відпочинок.
А також немає певних методик викладання. Олександр Нілл вважав, що якщо дитина захоче навчитися читати або рахувати — він це зробить. І неважливо, якими способами навчання володіє викладач.
Жорстка вимога до викладачів. Вони піддаються негайного звільнення, якщо були помічені в авторитарному ставленні до дітей.

Виховання свободою викликає підозри у відсутності дисципліни і яких-небудь пізнавальних процесів. Адже дитина буде робити вибір в користь ігри і прогулянок. Але це не так. З досвіду роботи цієї школи було помічено, що діти, які спочатку відвідували уроки — продовжували ходити на заняття за власним бажанням. А ті, хто влився в процес з інших шкіл — довгий час адаптувалися. Вони заявляли, що ніколи більше не будуть ходити на уроки. І у вільний час грали і навіть заважали іншим вчитися.

Але при цьому по закінченні декількох місяців добровільно починали відвідувати заняття. Тільки вже з інтересом і бажанням. Таким чином, починалося одужання і природний розвиток.

А ось японська система виховання дещо відрізняється від теорії Руссо і Олександра Нілла. І насамперед присутні гендерні відмінності. Хлопчиків і дівчаток виховують по-різному. Зберігаючи при цьому вікову послідовність. Яка полягає в безмежності і вседозволеності до 5 років. Потім з 5 до 15 повного покори батькам. А з 15 років передбачає спілкування на рівних. У цій системі дуже чітко розмежовані жіночі і чоловічі обов’язки. Жінка виховує дітей і займається господарством. Чоловік-добувач.

Детальніше про гендерному вихованні ви можете дізнатися зі статті за посиланням.

Особливості виховання в Японії

Ранній розвиток. Батьки створюють всі умови для того, щоб розвинути творчі навички та інтерес до пізнання. А також реалізувати свої здібності.
В сад малюк відправляється в три роки. При цьому групи з максимальною кількістю в 8 осіб. Для більш успішної соціалізації кожні 6 місяців групи переформовують. А також змінюють вихователів, щоб не виникало звикання.
Хлопчикам з самого народження заборонено відвідувати кухню. Вони не беруть жодної участі в домашніх справах. Він майбутній самурай, опора і підтримка сім’ї. Тому вимог з 5 років до нього маса. Часом дуже жорстких. Після школи зобов’язаний відвідувати гуртки. Де отримує додаткову освіту.
Дівчатка відчувають менше вимог. У них розвивають цінність сім’ї та вміння з легкістю справлятися з побутовими питаннями. Після школи вони зазвичай проводять час з подружками в кафе, базікаючи про дівочому.

Незважаючи на те що в ранньому віці дітям все дозволяється та вони нічого не знають про заборони, вони тим не менш виростають дуже дисциплінованими.

Якщо взяти до уваги теорію Руссо, Нілла і навіть японської системи виховання, то можна помітити одну закономірність. Яка полягає в тому, що таке поняття, як теорія вільного виховання спрямоване на природне і повноцінний розвиток дитини. А це означає, що не треба за нього щось робити. Не потрібно нав’язувати свої інтереси. Не потрібно вимагати негайного виконання завдань.

Якщо ви ставите питанням слухняності дитини — прочитайте матеріал за посиланням.

Помилки, які роблять батьки, вибираючи вільне виховання

Природне виховання не передбачає повного байдужості до розвитку дитини. Це не означає, що знімається відповідальність за процес навчання. Скоріше йде мова про те, щоб спочатку виставити межі, яких малюк буде самостійно вчитися дотримуватися. Дуже важливо прищепити йому здатність до самоорганізації. Тобто зберігати баланс між контролем, авторитарністю і повним безучастием.
Не варто віддавати владу малюкові і робити все, що він вимагатиме. Повинно бути чітке розмежування між дорослим і дитиною. Доросла фігура обов’язково повинна бути присутньою в його картині світу. Це даватиме відчуття безпеки.
Як вважав Руссо і Олександр Нілл — кожна дитина індивідуальна. Тому не варто керуватися якоюсь однією моделлю виховання. Іноді необхідно включення будь-яких елементів з інших теорій. А також спиратися на свої відчуття і уявлення.